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Confiance

Les enfants de l'école Le verseau définissent la confiance avec leurs mots : "Je dis parfois mes secrets à mes parents, à mes amies très proches." "Quand je suis amoureux de quelqu'un, je ne le dis qu'à ceux que je sais qu'ils ne vont rien dire." "Il faut faire très attention à qui vous choisissez pour dire vos secrets." "Si vous trahissez sa confiance, vous ne respectez pas son intimité."

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Se faire aider

Les enfants de l'école Le Verseau à Bierges apprécient de se faire aider : "Pour ouvrir le robinet, plier les vêtements, faire les devoirs, les maths, les contrôles ..." "Quand des enfants ne comprennent pas, l'institutrice demande si quelqu'un peut les aider." " J'étais très content que mon papa m'ait aidé."

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Méchanceté

Les enfants de l'école d'Arsimont mettent des mots sur le harcèlement : "Ils viennent nous embêter quand on est tous calmes, ils viennent nous frapper." "Des fois, il me pousse à terre, il m'insulte." "Ils disent : 'C'est marrant de pousser les autres !', mais c'est pas rigolo de regarder quelqu'un en train de pleurer à terre." "Ils ont eu des trucs pas faciles à vivre." "Souvent, c'est dû à un choc émotionnel ... Il n'a jamais connu son papa."

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Ma classe

Les enfants d'Arsimont racontent leur quotidien à l'école : "Il y en a un, dans ma classe, qui est souvent malade. Mes amis et moi, on a peur qu'il puisse doubler." "La plus grande qualité de ma classe, c'est qu'on connaît beaucoup de choses." "On est tous unis." "Parfois, il y a des élèves qui crient dans la classe quand madame n'est pas là." "On a cours maintenant de citoyenneté. On parle du monde, et tout ça."

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Bouc émissaire

Les enfants d'Arsimont décrivent l'enfant harcelé : "En classe, il y en a un sur qui on met toujours la faute, alors qu'il ne fait jamais rien ; il a toujours des problèmes." "On ne veut pas jouer avec lui, tout le monde l'ennuie." "Il est turbulent, et on dit toujours que c'est sa faute."

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2.3.4. Publicité et dépenses excessives en ligne

2.3.4.     Publicité et dépenses excessives en ligne Les enfants, surtout les plus jeunes, n'ont pas développé de capacité à réagir de façon critique aux messages publicitaires. Dans les univers virtuels, les enfants ont la possibilité d'acheter un produit virtuel en ligne à l'aide de leur téléphone portable, en appelant un numéro ou en envoyant un SMS, donc sans devoir demander préalablement l'autorisation à leurs parents[1]. Ils peuvent aussi chercher à accéder à des sites de jeux ou de jeux de hasard en ligne. Ils peuvent télécharger des sonneries de téléphone pour leur portable ou, en...

2.3.3. Recours accru à la classification en fonction de l'âge et du contenu

2.3.3.     Recours accru à la classification en fonction de l'âge et du contenu L'un des risques auxquels les enfants sont exposés en ligne est d'accéder à du contenu inapproprié (pornographique ou violent). Le but est d'instaurer une approche de la classification en fonction de l'âge et du contenu à l'échelle de l'UE, qui soit transparente, cohérente et applicable à une série de contenus/services (y compris les jeux en ligne, les applications et le contenu didactique et culturel), et d'explorer des solutions innovantes (p. ex. la classification par les utilisateurs ou automatique). Le...

2.3.2. Disponibilité et utilisation accrues des outils de contrôle parental

2.3.2.     Disponibilité et utilisation accrues des outils de contrôle parental 80 % des parents pensent que des outils de contrôle parental plus largement disponibles et plus performants contribueraient à une utilisation plus sûre et plus efficace d'Internet par les enfants[1]. En revanche, en moyenne 28 % seulement des parents en Europe bloquent ou filtrent les sites Web visités par leurs enfants[2]. Sans porter atteinte à la liberté d'expression, le contrôle parental constitue une mesure complémentaire contribuant à empêcher les jeunes enfants d'accéder à du contenu en ligne inapproprié...

2.3.1. Paramètres de confidentialité adaptés à l'âge

2.3.1.     Paramètres de confidentialité adaptés à l'âge Même si les risques d'atteinte à la vie privée existent pour tous les utilisateurs, les enfants forment, de ce point de vue, un groupe particulièrement vulnérable. Les très jeunes enfants, notamment, ne savent pas comment modifier leurs paramètres de confidentialité et ne comprennent pas que leurs actions peuvent avoir comme conséquence d'en faire des proies faciles pour séducteurs malintentionnés ou de mettre en danger leur réputation en ligne. Par conséquent, les paramètres de confidentialité par défaut doivent être configurés de...

2.3. Créer un environnement en ligne sûr pour les enfants

2.3.        Créer un environnement en ligne sûr pour les enfants Si les mesures de responsabilisation et d'éducation doivent être renforcées, elles doivent aussi être complétées par des mesures de protection. En effet, les enfants ne perçoivent pas toujours le risque potentiel auquel ils s'exposent en ligne et/ou n'ont pas toujours conscience des conséquences possibles de leurs actions. Pourtant, être confronté à un comportement ou un contenu préjudiciable peut constituer une expérience pénible en ligne ou un risque dans le monde hors ligne. Il est donc nécessaire d'appliquer des mesures qui...

2.2.3. Des outils de signalement solides et simples à utiliser

2.2.3.     Des outils de signalement solides et simples à utiliser Pour donner aux enfants les moyens d'affronter les risques de cyberintimidation ou de séduction malintentionnée[1] par exemple, il faut se doter de services et de dispositifs en ligne disponibles à travers l'UE et comportant des mécanismes solides de signalement de tout contenu ou contact qui semble préjudiciable aux enfants. Ces mécanismes contribueront aussi à l'objectif de faciliter le signalement des cyberdélits, notamment dans le contexte du développement du réseau de plateformes nationales de signalement de la...

2.2.2. Développer les activités de sensibilisation et la participation des jeunes

2.2.2.     Développer les activités de sensibilisation et la participation des jeunes Les bonnes pratiques doivent être plus largement appliquées de sorte que les campagnes de sensibilisation touchent l'ensemble des enfants, parents, enseignants et éducateurs de façon cohérente dans l'UE[1]. Les stratégies de sensibilisation doivent tenir compte du degré de développement des enfants et adolescents et accorder une attention particulière aux enfants les plus jeunes et les plus vulnérables, y compris à ceux qui ont des difficultés d'apprentissage ou un handicap mental. En même temps, l'éducation...

2.2. Sensibiliser et responsabiliser davantage

2.2.        Sensibiliser et responsabiliser davantage Les enfants, leurs parents, éducateurs et enseignants doivent avoir conscience des risques auxquels les enfants peuvent être exposés en ligne, et avoir connaissance des outils et stratégies permettant de les protéger ou d'affronter ces risques. Les enfants doivent développer leur esprit critique ainsi que leur culture et leurs compétences numériques pour être en mesure de jouer un rôle dans une société participative. Ils doivent aussi avoir accès à des outils adaptés à leur âge, qui les aideraient à se comporter de façon sûre et...

2.1. Contenu en ligne de grande qualité destiné aux enfants et aux jeunes

2.1.        Contenu en ligne de grande qualité destiné aux enfants et aux jeunes Encourager la production de contenu en ligne de grande qualité destiné aux enfants et aux jeunes est bénéfique pour ces derniers et pour le développement du marché unique numérique. Cette stratégie étaye deux volets d'actions qui sont étroitement liés et ne peuvent donner de résultats que s'ils sont menés en parallèle. 2.1.1.     Encourager la production de contenu en ligne, créatif et didactique, destiné aux enfants Les jeunes enfants ont besoin de terrains de jeux en ligne où ils puissent à la fois jouer et...

Un nouvel environnement: la stratégie européenne pour un Internet mieux adapté aux enfants

Un nouvel environnement: la stratégie européenne pour un Internet mieux adapté aux enfants Au cours des années, une série de mesures politiques en faveur des enfants a été mise au point au niveau européen. Cependant, ces mesures étaient souvent spécifiques, c'est-à-dire axées sur certains médias[1] ou plateformes technologiques[2], et ne s'inscrivaient pas dans un cadre cohérent. Jusqu'à maintenant, les politiques de l'UE n'ont pas suffisamment intégré le fait que, sur Internet, les enfants constituent un public cible spécifique qui exige un nouvel environnement pour répondre à ses besoins....

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